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4月21日下午，我院在职教城校区多功能厅举行“学习型工厂”专题讲座。学院领导、中层副职以上干部、教研室主任、赴德进修学习教师或拟赴德培训学习教师以及当日下午没有课的教师聆听了讲座。主题讲座由刘海光院长主持，德国BBW职业教育集团职业培训中心校长BodoTeubert（特博特）先生主讲。

刘海光院长主持专题讲座

刘海光院长在专题讲座开始前作了动员讲话。他首先简要介绍了现代德国职业教育中“学习型工厂”所承担的职能与作用。接着向与会领导、教师简要介绍了我院接下来即将与德国BBW职业教育集团共建学习型工厂的具体合作步骤。5月我院机电工程系整理、报备所需材料、设备等清单。6月BodoTeubert（特博特）校长将带领两位专家再次来访我院共同把学习型工厂建立起来。7月我院再派师资到德国培训为期两个月。他指出，我院将来培养出来的技能人才，将拥有“国内/国外文凭+德国IHK/HWK证书或英国ASFI证书+国家职业资格证书”这样一种“三合一”学历证明。。这样的职教毕业生所具备的市场就业能力与职业发展前景，非一般中技、高技毕业生能比。他强调，这样一种技能培训模式可以说是我院发展改革的创举，亦是东莞职教事业的创举。因为除了十年前其本人将德国IHK证书引进扬州职业教育外，目前德国HWK、BBW与英国ASFI都是首次在中国落户，因此东莞市技师学院、东莞市的职业教育事业，可谓先人一步，成功实现改革创举！

德国BBW职业教育集团职业培训中心校长BodoTeubert（特博特）先生关于“学习型工厂”专题讲座

德国BBW职业教育集团职业培训中心校长BodoTeubert（特博特）先生作了关于介绍学习型工厂的主题讲座。首先，Bodo Teubert（特博特）先生简要介绍了德国BBW集团的概况，然后从中德职业教育差异讲解了“学习型工厂”的具体内容。他说，中国职业教育模式是以学校为中心，以理论教育为导向的。而德国职教模式与此不同，学生有三分之二的时间是在企业里学习，是以实践为主的学习。注重培养学生自主学习能力、独立操作的能力。在德国职教系统中，进入了学习型工厂的学生就是学徒工。他们在学习过程中贯彻几个原则：一是导师原则，学生之间互相学习，实现跨学科的结合互动学习，所以每个人都应向他人学习，彼此互为导师。二是纠错体系。每一次发现错误，大家都要总结分析，避免再犯同样的错误。三是以生产项目带动学习。接受客户订单，学生一进入学习型工厂，如同真正进入企业工作，学习就是工作，就要保证工作的高质量，所以对学生的要求严格，实行高标准要求。

BodoTeubert（特博特）先生还向与会者重点说明了在德国学习型工厂里上课的教师不是中国传统职教模式下的教师角色，而是操作师、培训师，他们与学生一起做项目。在德国职教体系中，老师分为理论师和培训师两种。培训师是学习型工厂里的重要带领者，因为所有教学任务、工作任务，都由培训师负责管理，他们要做好分配和安排，落实好备课和上课的具体工作，学生是根据相应要求划分和完成学习任务。培训师带领、培训学徒时必须目标明确，一开始要先向学生清楚介绍学习目标，学习过程中可根据学生学习状况再做调整。着重培养学徒的社交能力，沟通协商能力。比如说，在纠错体系中，团队交流纠正错误，就需要每个学生能有效表达出自己的意见，与他人沟通协商，从而规避再错。要求每个学徒都要积极发展技能，对改善团队的工作作出贡献。如果彼此意见有冲突，要向培训师报告，再一起讨论解决。

最后，特博特校长再次用图片展示了BBW集团学习型工厂中的设备情况、学生实训场景、不同专业学生合作共同完成一个项目的跨学科学习场景、学习型工厂的产品展示等。

主题讲座结束后，还进行了释疑互动。

通过德国BBW职业教育集团校长特博特先生的精彩讲座，我们更加能够明确建立学习型工厂的必要性和迫切性。建立学习型工厂，以生产任务展开教学，将有力推动德国“双元制”职业教育模式在莞的本土化。德国的职业教育，企业培训即实践操作培训占70%，学校教育即理论知识学习占30%。当我院的学习型工厂建立起来投入使用，我们将能真正转变传统职教模式，真正以市场和社会需求为导向，通过接受客户订单方式设计生产项目，展开教学，以职业能力为培训核心，真正注重学生实际技能的训练和全面职业能力的培养，学生成为教学中的主导，完成学校学业与企业就业的无缝对接，在职场有更大的上升空间和发展前景。（文/谭爱群图/段晓和）